تطبيق قانون أوم

تطبيق قانون أوم

فيديو

بسم الله الرحمن الرحيم
تأملات حول المساق وخصوصا اللقاء الأخير
كان مساق8382 ممتع جدا ، لأنه حدث عندنا تعلم لأشياء جديدة وخصوصا في التكنولوجيا .
العمل في مجموعات كان كثير كثير مفيد، حيث العلاقة بين الشعبة صارت أقوى، بسبب تبادل الخبرات والمعلومات .
التعليم عن طريق التطبيق والممارسة أقوى من التعليم بالمحاضرة .
المادة التدريبية التي تم إنجازها ستبقى ثابتة في ذاكرتنا إلى الأبد. وكذلك الحالة التي تم توثيقها.
تحية كبيرة إلى الدكتور أحمد الجنازرة مدرس المساق ، والذي أغدق علينا من منهله العلمي  معلومات كثيرة.
وتحية كبيرة إلى زملائي الأعزاء

بسم الله الرحمن الرحيم 

ها هو مساق 8382 أشرف على الإنتهاء

وقد أنهكنا من التعب

ولكن تعلمنا الكثير في هذا المساق 

تبادل خبرات 

تعلم إلكتروني

تقوية علاقات بين طلاب الشعبة

وفي نهاية هذا المساق كل التحية إلى الدكتور أحمد الجنازة

لما أسداه لنا من معلومات ثمينة

جزاه الله خير الجزاء

وتحية إلى جميع الزملاء في الشعبة وأتمنى أن نبقى على إتصال من خلال هذه المدونة

وارجو أن ترفعوا المواد التدريبية عليها لتعم الفائدة للجميع

الى المجموعة التي ستصمم عن جهاز الدوران

MIT Video - The Wonders of Electricity and Magnetism

MIT Video - The Wonders of Electricity and Magnetism

الأمية في الماضي هي عدم القدرة على القراءة والكتابة، ولكن الأمية في هذه الأيام هي عدم المقدرة على استخدام  أدوات التكنولوجيا  في مجالات الحياة المختلفة . فالتكنولوجيا قدر لا نستطيع الهرب منه، فعلينا ملاحقتها والتدرب جيدا أدواتها 

قصة نجاح في التعليم

قصة معلم متميز الجزء الأول

2- الشحنة الكهربائية (1) Electric charge

بسم الله الرحمن الرحيم

تأملات وتلخيص للقاء السابع:

 كان اللقاء مفيدا  لانه عرض مثالا حيا لمعلم ناجح يعلم الفيزياء يطريقة ممتعة ومشوقة ، نحن كمعلمين نستطيع الإستفادة منه . هذا مقدمة جيدة لمحتوى المقالة التي تكلمت عن تطوير    pck للمعلم الجديد عن طريق pck  معلم خبير . فمن الضروري تصوير وطرح أمثلة متنوعةلـ pck معلمين ناجحين  لأنه يوجد العديد من الطرق لتعليم نفس الموضوع .

المعلم الناجح هو الذي يطبق عناصر pck  السبعة التى عرضها لها الدكتور ماهر الحشوة وهي معرفتة بـكل من المحتوى، السياق، خصائص المتعلمين، مصادر التعلم، استراتيجيات التعليم والتقييم، وأهداف المحتوى، والمنهاج.يمكن تطوير كيفية تعليم المحتوى عن بطرق كثيرة منها

اللقاء السابع

بسم الله الرحمن الرحيم

تأملات وتلخيص للقاء السابع:

 كان اللقاء مفيدا  لانه عرض مثالا حيا لمعلم ناجح يعلم الفيزياء يطريقة ممتعة ومشوقة ، نحن كمعلمين نستطيع الإستفادة منه . هذا مقدمة جيدة لمحتوى المقالة التي تكلمت عن تطوير    pck للمعلم الجديد عن طريق pck  معلم خبير . فمن الضروري تصوير وطرح أمثلة متنوعةلـ pck معلمين ناجحين  لأنه يوجد العديد من الطرق لتعليم نفس الموضوع . 

المعلم الناجح هو الذي يطبق عناصر pck  السبعة التى عرضها لها الدكتور ماهر الحشوة وهي معرفتة بـكل من المحتوى، السياق، خصائص المتعلمين، مصادر التعلم، استراتيجيات التعليم والتقييم، وأهداف المحتوى، والمنهاج.يمكن تطوير كيفية تعليم المحتوى عن بطرق كثيرة منها

اللقاء السابع

بسم الله الرحمن الرحيم

تأملات وتلخيص للقاء السابع:

 كان اللقاء مفيدا  لانه عرض مثالا حيا لمعلم ناجح يعلم الفيزياء يطريقة ممتعة ومشوقة ، نحن كمعلمين نستطيع الإستفادة منه . هذا مقدمة جيدة لمحتوى المقالة التي تكلمت عن تطوير    pck للمعلم الجديد عن طريق pck  معلم خبير . فمن الضروري تصوير وطرح أمثلة متنوعةلـ pck معلمين ناجحين  لأنه يوجد العديد من الطرق لتعليم نفس الموضوع . 

المعلم الناجح هو الذي يطبق عناصر pck  السبعة التى عرضها لها الدكتور ماهر الحشوة وهي معرفتة بـكل من المحتوى، السياق، خصائص المتعلمين، مصادر التعلم، استراتيجيات التعليم والتقييم، وأهداف المحتوى، والمنهاج.يمكن تطوير كيفية تعليم المحتوى عن بطرق كثيرة منها

Write arabic in Photoshop الكتابة العربية بالفوتوشوب

najla8382: من انجازات الدكتور لي شولمان

najla8382: من انجازات الدكتور لي شولمان: http://www.leeshulman.net/domains-pedagogical-content-knowledge.html

موقع رائع وبسيط لإنشاء الاختبارات الالكترونية

موقع رائع وبسيط لإنشاء الاختبارات الالكترونية

"وفي أنفسكم أفلا تبصرون " ~ مدوّنة سامي عبد الكامل

"وفي أنفسكم أفلا تبصرون " ~ مدوّنة سامي عبد الكامل

تلخيص اللقاء السادس pck

تأملات مقالة اللقاءالسادس5/3/2013

افكار الفصل الثاني PCK

تكلمت المقالة في البداية عن افكار شولمان حول" المعرفة بكيفية تدريس الموضوع" التي تتطلب المعرفة  العميقة بالمحتوى و التعرف على المفاهيم المسبقة والخاطئة لدى الطلبة ،بالاضافة الى المعرفة بالتمثيلات المناسبةللتدريس والاستراتيجيات التي تساعد على زيادة فهم المتعلمين .تتطور ال PCK من خلال الوقت ، ومن خلال الخبرة  .وقد ركز الكاتب على تعزيز وتطوير الفهم للعلاقة بين PCK والمعرفة بالمحتوى وطرق التدريس لتشكيل Almalgam ، وذلك للوصول الى الفهم العميق والتطور المهني للمعلم وتطوير ال PCK  

Three Concept Map Tools: CmapTools, VUE, and Mindmeister

الخرائط المفاهيمية

تعلموا رسم الخرائط المفاهيمية

http://www.youtube.com/watch?v=P0DBS-YbRc0

شرح قانون اوم

may8382: تلخيص المقالة

may8382: تلخيص المقالة:                                                      CHAPTER ONE: TEACHING                                                            L...

may8382: كتاب المساق

may8382: كتاب المساق: Understanding and Developing Science Teachers Pedagogical Content Knowledge يعتبر هذا الكتاب مثالا مميزا حول معرفة المحتوى التربوي PC...

تلخيص المحاضرة الخامسة

بسم الله الرحمن الرحيم

أهم الأفكار الواردة في المحاضرة بعنوان:    Teaching

- التعليم ليس هو عملية تلقين وتسليم للمعلومات ، ولا عدد من الأنشطة التي تتم في غرفة الصف فقط. التعليم عملية معقدة وشائكة ، تغير دور المعلم من ملقن الى مصمم ، حيث أصبح من مسؤولياته تصميم بيئة تعليمية تركز على التعزيز والفهم والتطبيق، والإهتمام بمفاهيم الطلاب السابقة ، وتصحيح المفاهيم الخاطئة لديهم . على المعلم التخطيط الجيد ، والتأمل في كل عمل قام به وتقويم ذاتة ، وتطوير معرفته المهنية  . والأهم من ذلك كله هو الرغبة في العمل كمعلم والأستمتاع في العمل.

قارنت المقالة بين نوعين من التعليم هما اسلوب تسليم المعلومات( Transmittive) الذي ينهج اسلوب المدرسة السلوكية، ويركز على التلقين ، حيث يكون الطالب مجرد متلقي للمعلومات ، التي يجب أن يسترجعها  في الإمتحان. والاسلوب الثاني (Tranformation)وهو الذي يركز على مستويات التفكير العليا مثل الفهم والتحليل والتطبيق ، يركز على الفهم العميق للمحتوى ، وهو منهج البنائية. ان التعليم من اجل الفهم يتيح الفرصة للطالب ان ينقد المعلومة ومن ثم قبولها عن قناعة ومن ثم تطبيقها في سياقات اخرى .
. وهنا بدأ الصراع الداخلي عند المعلمين لأنهم يؤيدون البنائية ولكنهم غير قادرين على التطبيق.

كلمات صادقة

شكرا للدكتور احمد الذي اعطانا الفرصة لنقول ما بخاطرنا  بحرية وأمان من خلال المدونات :  
    من لحظة التحاقي بالماجستير لحد الان وأنا  التقى المقارنة بين التدريس التقليدي والتدريس من أجل الفهم ، البنائية والسلوكية ، ................ الاهتمام بالمفاهيم السابقة للطالب ، مساوئ التعليم البنكي . ولكن لم أجد نموذجا حيا  لتطبيق هذه المفاهيم ، اسلوب التدريس هو المحاضرة ، كثبرا من الأحيان المعلم هو المحور لكل شيئ ، حتى الإمتحانات  تعتمد على الحفظ . أغلب الواجبات التي نسلمها لا نتلقى التغذية الراجعة عليها ، نرى العلامة فقط . والذي يحزننا أكثر وأكثر عندما نراها في أكياس أمام الغرف لرميها .

 

‏‏بعض مما علمتني الحياة

اضافة فيديو اليوتيوب الى مدونة blogger

5

اللقاء الرابع في كلمات

1-اعتبر النموذج     process- productنموذج سلبي لأن المعرفة مجزأة وميكانيكية ، أهمل المعلم والمتعلم .

2- المعلم كالطبيب يشخص طلابه وخصائصهم قبل تقديم العلاج اللازم

3- المعرفة المهنية للمعلم تتأثر بــ : التعلم المسبق، الممارسة الصفية ، السياق، وخلفية المعلم .

4- تضم هذه المعرفة: 1- طبيعة العلوم

                           2- تعلم وتعليم العلوم

                           3- العلاقة بين طبيعة العلوم وتعلمها وتعليمها

                           4- معرفة المحتوى

5- الفهم العميق للتخصص متطلب سابق للمعرفة البيداغوجية

6- المعلم الخبير يطور شبكة مفاهيمية حول معتقداته والمحتوى والتعليم ويستخدم التمثيلات المناسبة لكل موقف تعليمي ،بينما المعلم الجديد فإنه يطبق ما تعلمه سابقا أو يقلد معلما علمه  في السابق .

7- معتقدات المعلم تؤثر فيما يعلم ولكن من الصعب تحديد هذا الأثر بسبب وجود عوامل أخرى تؤثر في الموقف التعليمي مثل السياق أو السياسات التربوية وطبيعة المنهاج.

8- هناك فجوة بين النظرية والتطبيق في التعليم ومن أجل حل هذه المشكلة لا بد من الدعم المهني المستمر للمعلم ، وتوفير الوقت المناسب واللازم لذلك . 

 

 

                                                            

 ساقدم prezi  لمكونات pckhttp://prezi.com/your/

ما تم مناقشته في اللقاء الثالث12/2/2013

عرضت المقالة ملخص الأبحاث التي أجريت على PCK خلال 25 سنة الماضية لعدة باحثين في أنحاء العالم.كما وعرضت جوانب البحث الحالية حول موضوع PCK مثل أمثلة على PCK في مواضيع محددة كالتفاعلات الكيميائية و البناء الضوئي وغيرها.

وقد عُرفت PCK بأنها بناءات تربوية خاصة اوشخصية مرتبطة بالحدث والقصة، يبنيها المعلمون  ذوي الخبرة من التخطيط المتكرر والتأمل بالممارسة في المواضيع التي يعلموها.

وبناءً على هذا التعريف يمكن التعرف على خصائص PCK وهي:-

1- معرفة خاصة وشخصية،  يمكن الكشف عنها من خلال الملاحظة والمقابلات، الحديث مع المعلمين واستخدام الفيديو لتوثيق المعرفة الشخصية.

2- أنها عبارة عن وحدات أساسية وبناءات تنشأ عند المعلم (TPCs) .

3- تنشأ هذه البناءات التربوية بشكل أساسي من: التخطيط والتأمل بالممارسة والتعليم التفاعلي.

4- البناءات التربوية تنشأ من عملية تفاعل بين معارف المعلم المختلفة ومعتقداته، حيث من الصعب الفصل بينها

أضاف الدكتور أحمد الجنازرة أن للمعتقدات أشكال منها: معتقدات حول دور المعلم، ومعتقدات حول أساليب التعليم،  حول المعرفة وطبيعتها، تفضيل المعرفة، أهداف المعرفة .

5- البناءات التربوية للـ PCK تتأثر بالذاكرة المعتمدة على الأحداث العامة وعلى القصص وهذا أحياناً يولد مفاهيم بديلة عند الطلبة.

6-   pckمرتبطة بمعرفة خاصة ، فالبناءات التربوية التي يبنيها المعلم في موضوع معين تختلف عن التي يبنيها لموضوع اخر, مثل البناءات التربوية لتدريسالكثافة  تختلف عن الطاقة

7- البناءات التربوية تُطرح بطرق مختلفة وترتبط مع مكونات أخرى من المعرفة عند المعلم ومعتقداته.

تأملات حول المحاضرتين

                                                           بسم الله الرحمن الرحيم

 المحاضرة الأولى : Pedagogical Content Knowledge:

PCK              نوع من المعرفة وضعت بواسطة شولمان في الثمانينات من القرن الماضي، وهذه المعرفة بناء يتكون من اندماج بين المعرفة بالمحتوى والمعرفة الجيدة بطرق واستراتيجات تعليم هذا المحتوى، والتي تساعد المتعلمين على فهم المادة التعليمية. في العقود القديمة وقبل تقديم شولمانPCK كان الباحثون التربويون يعتمدون على ما يسمى Process-product paradigm الذي كان يهتم بسلوك المعلم (process) وتعلم المتعلمين(product) معتمدين على المدرسة السلوكية وليس على بناء المعرفة.

    مفهوم pck في تطور مستمر منذ ان وضعه شولمان ولحد الآن. ففي المقالة التي وضعها شولمان سنة 1986 ، كانت pck  تعتبر شكل خاص من معرفة المحتوى (تخصص المعلم) ومعرفة المنهاج وتشمل التمثيلات (تقديم المحتوى، شرح وتوضيح، أنشطة مختلفة )، والتي كلها تساعد الطلاب على الفهم ، وعلى التغلب على الصعوبات التي يواجهونها، وعلى المفاهيم الخاطئة لديهم. أما في المقالة 1987 فاعتبر pck واحدة من المعارف السبعة التي يجب أن يمتلكها المعلم وهي: pck، معرفة المحتوى، النظريات التربوية العامة، معرفة المنهاج، معرفة المتعلمين، معرفة بسياقات التعلم، ومعرفة الأهداف التعليمية(نهايات التعلم).  لم يوضح شولمان التداخل بين هذه الفئات، ولا العلاقة التي يمكن أن تكون موجودة بينها، ولا نوع المعرفة الخاصة بكل نوع من هذه الفئات.وأضاف باحثون أيضا معتقدات المعلمين عن أهداف المنهاج، ومعرفة المعلم الأصلية.

قدم مغنسيون(Magnusson,1994) استعمال pck في تعليم العلوم التي تتكون من خمس جوانب وهي التوجهات نحو العلوم، معرفة بطرق فهم الطلاب للعلوم، التقييم، استراتيجيات تعليم العلوم(العناوين العامة والفرعية) ، وهناك أمور ثؤثر في اتجاهات المعلمين نحو العلوم مثل التطور المهني، والمعتقدات والخبرات السابقة في العمل. قدم حشوة تعريفا لpck  وهو : مجموعة من الإستراتيجيات التربوية المهمة لتدريس التخصص والذي يبنيها المعلم بشكل شخصي خلال إعادة التخطيط والتعليم  المتكررللمحتوى والتأمل في الأداء.  هناك عوامل تساعد على تطورpck ومنها المعرفة الجيدة بالموضوع، الخبرة في التعليم، التركيز على طرق تعلم المتعلمين ، وبناء برامج من أجل تطوير وتعليم المعلم المبتدئ.

 من هذا يظهر أنه لا يوجد تصور واحد لـpck  .